劳动教育 高水平人才培养体系的重要一环

2020年5月,四川省广安市广安区恒升小学六年级少先队员在劳作课上听农人师傅解说辣椒的管护和采摘常识。张国盛/光亮图片

编者按

教育部日前发布的《大中小学劳作教育辅导大纲》提出,施行劳作教育的重点是在系统的文明常识学习之外,有意图、有方案地安排学生参与日常日子劳作、生产劳作和服务性劳作,让学生着手实践、出力流汗,承受练习、磨炼毅力,培育学生正确劳作价值观和杰出劳作质量。本期,咱们约请专家学者,就如安在各学段打开既有差异性又有连续性的劳作教育,怎么让劳作教育表现在学生日子的点滴之中,如安在校园文明中强化劳作文明等打开讨论。

继中共中央、国务院发布《关于全面加强新年代大中小学劳作教育的定见》之后,2020年7月7日,教育部印发了《大中小学劳作教育辅导大纲》,《辅导大纲》指出:劳作教育是新年代党对教育的新要求,是中国特色社会主义教育制度的重要内容,是全面发展教育系统的重要组成部分,是大中小学有必要打开的教育活动。

在大中小学打开劳作教育,既要侧重劳作教育在各学段间的连续性,又要看到各学段间的差异性。高级教育与根底教育有着本质差异。根底教育阶段更注重教育进程与教育本身,高级教育阶段更侧重教育和社会之间的联络。因而,只要立足于高级教育与社会之间的联络,才干深入知道新年代劳作教育在高级教育中的效果,从而构建德智体美劳全面培育的教育系统。

1.让向内的教育 与 向外的教育 有机一致

有人以为,劳作教育不能和德智体美四育并排,由于其他四育是指向学生身心本质培育的,劳作教育不属于这个范畴。实际上,从育人和育才相一致的人才培育辩证法动身,有必要将劳作教育视为高水平人才培育系统的重要一环。由于,完好的人才培育不只要注重 向内的教育 ,刻画学生的身体、精力和魂灵,培育学生的抱负、信仰和价值观,更要侧重 向外的教育 ,培育学生的中心技能、劳作技能,使其走上社会有才有所长,取得在社会中完成自我价值的身手,劳作教育首要便是这种 向外的教育 。完好的高水平人才培育系统,一定是 向内的教育 与 向外的教育 的有机一致。高级教育阶段作为大学生走向职场的最终一站,更应该注重 向外的教育 ,经过劳作教育更好地培育习惯社会发展与需求的高本质人才。因而,有必要建立劳作教育是高水平人才培育系统重要一环的观念,将其归入高级教育人才培育的全进程,融入思想政治教育、文明常识教育、社会实践教育各环节,并经过相应的学科系统、教育系统、教材系统、办理系统来支撑。

高级教育范畴一向存在通识教育与专业教育之争,争辩的本质触及高级教育的适切性问题。通识教育注重内涵适切性,侧重高级教育要切合学生的内涵需求,培育学生的沉着和理性才能;专业教育注重外在适切性,侧重高级教育要切合社会需求,培育学生的作业才能和营生技能。劳作教育所具有的切合社会需求、培育作业才能和营生技能的特色,使它具有专业教育的特色,但绝不能因而忽视它的通识教育特色。在一所高质量的大学里,一个经过充分的主修课目,将使学生从学习的深度走向广度,使他们不只遭到杰出的技能练习,还遭到最好的人文教育。因而,在供认劳作教育的专业特色的一起,咱们还有必要充分知道并发挥好劳作教育的通识教育特色。在高级教育阶段,劳作教育的最大特色是浸透性,与其他四育高度交融浸透,引导学生在知行合一的劳作实践中立德、增智、健体、育美、立异。所以,劳作教育应该是一种人人都需求承受的通识教育,是面向一切学生的全面国民本质教育的重要组成部分。

2.劳作教育是破解 诺贝尔难题 的要害

2010年,3位英美经济学家由于成功解说了 为什么在存在许多职位空缺的时分,仍有许多人赋闲 的问题而获德了诺贝尔经济学奖。我国相同存在这种企业 用工荒 与大学生 作业难 并存的诺贝尔难题。大力推进劳作教育,切实加强高级教育与作业国际的联络,活跃建构面向职场的专业教育,是破解 诺贝尔难题 的要害。事实上,在德智体美劳五育中,劳作教育是仅有向接通向劳作国际、作业国际的教育。其不同于其他四育的共同价值便是,在更宽广、更详细的社会布景下,引导学生将在其他四育中取得的常识、才能、素质,整合性地、发明性地运用于社会生产日子实践中,成为在劳作发明中完成个别价值与承当社会职责调和一致的高本质人才。

以劳作教育联合高级教育与作业国际,首要需求以劳作教育重构高级教育方针,面临非传统作业方法及未来国际的不确定性,要经过劳作教育引导学生以活跃的立异精力、创业情绪应对作业国际的应战。其次,要严密对接未来劳作发展趋势和工业结构调整,活跃布局学科专业系统,大力发展新工科、新农科、新医科、新文科、新理科,培育习惯未来社会发展变化的复合型、立异型专业人才。最终,要大力推进高级教育人才培育形式变革,继续深化立异创业教育和产教交融,建立健全高级学校与作业骨干企业、中小微创业型企业严密协同的立异生态系统。

3.让劳作教育从头界说高级教育

现在,我国已正式步入高级教育普及化阶段。高级教育向创业搬运是劳作教育的内涵要求。《关于全面加强新年代大中小学劳作教育的定见》最大的亮点是提出了发明性劳作的概念。发明性劳作是大学劳作教育差异于中小学劳作教育的中心特征。如其所言, 高级学校要注重环绕立异创业,结合学科和专业活跃打开实习实训、专业服务、社会实践、勤工助学等,注从头常识、新技能、新工艺、新方法使用,发明性地处理实际问题,使学生增强诚笃劳作认识,堆集作业经历,提高作业创业才能 。普及化年代的高级教育有必要依据作业国际的不确定性来 从头界说高级教育 ,引导学生 以创业的心态作业 ,培育学生的创业才能。

为了执行劳作教育《辅导大纲》,能够将大学劳作教育界定为立异性学术方案。任何方案都包含一个完好的举动蓝图,大学劳作教育包含方针、施行和点评三个基本要素。习惯全球科技革新和常识经济的需求,大学劳作当以培育科学精力、提高立异创业才能为己任。大学劳作教育的施行首要依托课程。在培育创业才能的方针指引下,大学劳作教育课程能够从三个维度进行顶层规划。榜首,在教育方案中专门开设劳作教育通识课,这类课程首要由劳作教育通论课、劳作专题讲座等构成。第二,开设与劳作教育相关的实践课程,包含探求式、项目式、概括式以及立异性劳作实践活动。第三,完成劳作教育与专业教育深度交融,推进大学课程从传统以常识教授为中心的课程系统向培育学生应对实在国际才能为中心的课程系统改变:一是要以通用才能为方针,侧重培育学生的跨界整合才能、问题处理才能、社会交往和交流才能等。二是要以实践为导向,在练习学生理论思想形式和学术问题处理方法的一起,培育学生的作业思想形式和实际问题处理才能,具有在学习国际和作业国际之间灵敏转化的才能。三是要注重跨学科学习,为学生供给更多的跨学科学习的时机。四是要完成专业课程通识化,让运营办理、财税金融、法令与方针等传统专门常识范畴课程逐渐通识化。没有点评,就没有办理;没有点评,就没有改善。根据大学劳作教育的发明性特色,其点评方法需求进行立异,要大力引入洽谈性点评和形成性点评。

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